Índice

Índice

Introducción

1er trimestre

• Crónica
• Proyectos memorables
• Carta de reclamación
• Esquemas y resúmenes
• Lapbook "The cell"

2º trimestre

• Propósitos de mejora
• Día de la paz
• Carta de afecto y amistad
• Taller de creación de poemas
• Taller de declamación de poemas
• Concurso de preguntas
• Teatro

3er trimestre

• Textos narrativos
• Feria de las ciencias
• Cuentacuentos
• Discurso de despedida
• Defensa del portfolio

Durante todo el curso

• Desplastifica el planeta
• Conocimiento de la lengua
• Participación en el noticiario
• Debate académico
• Cadena lectora y recomendaciones lectoras (fomento de la lectura)
• Método neurolingüístico para la mejora de la ortografía
• Aprendizaje cooperativo
• Google Suite

Conclusión

Introducción

Introducción

Esta vez, a diferencia del año pasado, hemos hecho nuestro portfolio de manera digital, y para ello, hemos utilizado una herramienta de Google llamada Blogger, con la que hemos aprendido y mejorado muchas cosas que no sabíamos hacer. Un portfolio es una recopilación de trabajos realizados durante todo el curso e incluye una descripción de cómo los hemos hecho, llamada evaluación reflexiva y una valoración personal de los proyectos, además de los borradores y la producción final. También incluye una introducción, un índice y una conclusión.

Las evaluaciones reflexiva las hacíamos de la siguiente manera: en algunos proyectos hemos rescatado ejemplos de años anteriores como base para definir lo que nosotros habíamos hecho y, en otras ocasiones, lo teníamos que hacer desde cero con nuestras ideas y el consenso ed todo el grupo.

Las valoraciones personales de cada proyecto las hacíamos siguiendo un esquema propuesto por nuestro profesor y que venían a responder a preguntas como:

- ¿Te resulto fácil o difícil? Ventajas e inconvenientes.

- Número de borradores.

- ¿Te gustó o no?

- ¿Cómo podríamos mejorarlo?

- ¿Que te hubiese gustado aprender o trabajar y no se ha hecho? Propuestas de mejora.

Todo ello debidamente argumentado y justificado.

La finalidad del portfolio ha sido mostrar nuestros trabajos a todo el mundo porque lo podían ver todas las personas que quisieran visitando nuestros enlaces. Los proyectos hechos en todo el curso nos ayudaron a reflexionar para darnos cuenta de la importancia de cada uno y consolidar nuestros aprendizajes.

Conclusión

Conclusión

Para despedirme, quería dar las gracias especialmente a mi familia porque son los que más cariño y apoyo me dan en todo momento.

También agradecer a mis compañeras Elena, Laura y Carmen por todo lo bueno que me han aportado, por la amistad tan bonita que me han ofrecido y por lo que me han enseñado cuando algo no me salía bien; a pesar de que en ocasiones nos hemos enfadado, hemos sabido resolver las situaciones y por ello aún las aprecio un montón.

No podían faltar mis profesores Esther, Elena, Juan, Oliver y, por supuesto, mi tutor Isidro, que han sido todos muy simpáticos y graciosos en todo momento. Otra cosa que me ha gustado mucho de ellos ha sido la manera de enseñar tan creativa y bonita.

Muchas gracias.

Google Suite

Uso de Google Suite
Descripción del proceso, ¿cómo lo hemos hecho?

Si el año pasado nos familiarizamos con las cuentas de Google para favorecer el trabajo de clase y la comunicación entre nosotros y el profesor, este año el Colegio nos ha proporcionado una cuenta oficial del centro con el domino @colegioandalucia. org. Con ella hemos hecho actividades muy diversas con aplicaciones o herramientas variadas. Generalmente, hemos establecido comunicación a través de Gmail, si bien, en ocasiones puntales, alguno de nosotros ha usado Hangout.

También hemos usado Drive, como lugar de alojamiento de los trabajos digitales que hemos recopilado y producido (generalmente documentos de texto) de manera individual o colectiva, clasificándolos por proyectos, trabajándolos de manera colaborativa y compartiéndolos con compañeros y profesorado.

Hemos aprendido a hacer formularios para obtener información, como fue con el caso de la puesta en marcha del proyecto "Desplastifica el Planeta", con el que consultamos a la población sobre su conocimiento, hábitos y demandas con respecto al tratamiento de residuos. Si lo queréis conocer:

https://forms.gle/aJbstth9scXiYe5PA

Otra de las aplicaciones más usadas ha sido Youtube, puesto que cada uno, por el hecho de tener una cuenta de Google, disponía de un canal en el que alojamos algunos vídeos, como fue la recomendación lectora, que nosotros mismos grabamos y editamos.

Classroom, fue otra de las aplicaciones usadas y consiste en una plataforma que permite gestionar lo que sucede en el aula de forma online y de manera colaborativa. Esta herramienta permite gestionar el aprendizaje a distancia o de manera semipresencial, puesto que se puede acceder desde diferentes dispositivos facilitando el acceso sin importar el lugar ni la hora. No obstante, no le hemos sacado todo el partido que ofrece, ya que algunos no accedían a ella; quizá un poco más de tiempo para familiarizarnos nos hubiese venido muy bien.

Ya, por último, una de las herramientas más explotadas ha sido Blogger, que es con la que hemos hecho este portfolio, por lo que podíamos decir que muchos de nosotros nos hemos convertido en expertos. Hemos aprendido a crear el blog, a publicar entradas en las que hemos insertado texto, imágenes y vídeos e, incluso, hemos incrustado elementos ubicados en la red como documentos de drive, vídeos de Youtube, presentaciones de Genially, diseños realizados con Canva y otras muchos generados con herramientas muy diversas. También hemos aprendido a gestionar los comentarios, a agregar autores y administradores (como es el caso de nuestro profesor), manejar algunos gadget, aspectos relacionados con el diseño, etc... Hemos sabido que existe la posibilidad de generar sitios web con Goggle Site, pero nuestro profesor ha apostado por Blogger para hacer el portfolio.

En general ha resultado difícil, teniendo en cuenta que era nuevo para nosotros, pero al mismo ha sido motivante y divertido, puesto que es una aprendizaje muy útil para la actualidad y para el futuro. 

Nuestro profesor siempre dijo que "quien tiene una cuenta de Google tiene un tesoro" y creemos que no se equivocó mucho.

Antes de terminar, señalar que han sido muchas las herramientas digitales y apps las que hemos usado este y el curso anterior; además de las citadas antes podemos citar: Tagul, Photopeach, CamScanner, Kinemaster y otros editores de vídeo , Madlipz, Chromavid, IfunFace, Isuu, Ivoox, Audacity, Stopwatch, VivaVídeo, generadores de memes, generadores de códigos QR, ...

 

Este proyecto me ha resultado fácil porque todos hemos aprendido cómo se utilizaban este tipo de aplicaciones muy rápido. Me ha gustado mucho ya que nos ha ayudado a prepararnos si, en el instituto, nos piden que utilicemos algunas de estas herramientas para hacer los trabajos, como classroom.

Aprendizaje cooperativo

APRENDIZAJE COOPERATIVO
¿CÓMO LO HEMOS HECHO?

Desde el curso anterior nuestro profesor D. Isidro apostó por una forma de trabajo grupal para compartir lo mejor de cada componente y poder progresar mutuamente. Así, si alguien tenía dificultades en algo, podría contar con una persona que le podría ayudar, además de favorecer, conocernos más y mejorar como personas, puesto que está demostrado que cuando alguien sabe explicar algo, consolida mucho más su aprendizaje.
Al principio nos mostró algunos videos para que recordáramos la importancia de este método y practicamos algunas dinámicas para comprobar lo necesario que era en diferentes situaciones. Todo ello lo podéis encontrar en:
https://isidromaestro.blogspot.com/p/dinamicas-de-cohesion-de-grupos.html
Cada uno tenía un rol que tenía que asumir: coordinador, secretario, moderador y portavoz. Cada cual tenía sus propias funciones y asumir sus propios compromisos dentro de las normas generales de clase y grupo. Para ver nuestros progresos el profesor nos proporcionó algunas herramientas que podéis encontrar junto al resto de información en el siguiente enlace:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/p/blog-page_11.html
Para que nuestro trabajo fuese más organizado y productivo, nuestro profesor nos facilitó diferentes estrategias de trabajo para que todos colaboremos y participaremos en los proyectos y tareas propuestas que nos ayudarían para el resto del curso, estas podéis encontrarlas en el siguiente enlace:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/p/estructuras-simples-de-aprendizaje.html

Este trabajo me ha resultado un poco difícil, porque había mucha gente que no trabajaba como se debía y se le tenía que decir todo lo que debía hacer. Por otra parte, me ha gustado mucho, ya que nos ha ayudado a acostumbrarnos al futuro en el que todo lo que se hace es en equipo.

Método neurolingüístico para la mejora de la ortografía

DICCIONARIO ORTOGRÁFICO PERSONAL

Método neurolingüístico para la mejora de la ortografía.

Proceso de realización ¿cómo lo hemos hecho?

Durante el curso hemos trabajado un método para la mejora de la ortografía: el método neurolingüístico. 

Básicamente nos hemos dedicado a apuntar en una libreta todas las palabras en las que cometíamos errores a la hora de escribirlas y luego estudiarlas para no volver a fallar (nos propuso algunos juegos), creándonos una imagen correcta de dichas palabras. 

Para saber más sobre este método: - ¿Cómo reducir faltas ortografía en un 80%?

- Vídeo explicativo.

El diccionario se dividía en dos partes, una con las faltas de ortografía y otra con las faltas de acentuación, para las cuales debíamos conocer la clasificación según la sílaba tónica y las normas de acentuación: 

https://isidromaestro.blogspot.com.es/2013/10/clasificacion-de-palabras-segun-su.html#more

Nuestro profesor dice también que es muy recomendable leer mucho para que, cada vez, cometamos menos errores.

Este trabajo me ha gustado, porque así aprendemos y mejoramos nuestras faltas de ortografía. Me ha resultado fácil, ya que al aprenderse las faltas que cada uno cometía se le creaba una imagen adecuada de esas palabras y no se vuelve a repetir.

Debate académico

DEBATE ACADÉMICO

Proceso de realización, ¿cómo lo hemos hecho?

Un año más y durante este curso, desde el mes de diciembre, parte del primer, segundo y tercer trimestre, estuvimos trabajando el debate académico con nuestro profesor D. Isidro. 

El Debate no es simplemente una competición entre dos equipos en la que se gana o se pierde, sino que además los debatientes adquieren y desarrollan una serie de competencias.

Dicho debate contribuye, entre otras muchas, al desarrollo de la competencia lingüística y comunicativa, pues se basa en la expresión y comprensión oral fomentando la capacidad de hablar en público y la de escuchar activamente y la elaboración de los discursos requiere de la expresión escrita, aplicándose además un lenguaje especializado según el tema a debatir, siendo también necesario documentarse correctamente a través de una investigación.

Para empezar, el maestro nos dirigió a su blog, que podéis encontrar en el siguiente enlace:

http://isidromaestro.blogspot.com.es/2013/12/el-debate.html

En dicho enlace aparece un taller con información amplia sobre esta actividad, entre la que se puede encontrar recomendaciones, expresiones adecuadas para debatir, contenido a trabajar y sus características, roles y sus funciones, además de otros recursos para evaluarnos y poder mejorar. Al final, aparecen algunas demostraciones que nos resultaron muy útiles para entender este trabajo.

En base al contenido de esa entrada y a una preparación previa, nosotros realizamos puestas en escena y eliminatorias en torno a la pregunta: 

¿Ayudan los plásticos al desarrollo de la humanidad?

Para ello, formamos grupos de cuatro o cinco en los que nos organizamos para investigar y buscar argumentos a favor y en contra. Sendas posturas fueron respaldadas con los argumentos y las evidencias recogidas en la siguiente entrada y que fueron aportadas por todos nosotros para dar forma a nuestras intervenciones.
Para debatir, cada miembro del grupo tuvo que asumir un rol. Por un lado estaba el introductor, que tenía que presentar a los participantes de su equipo y la línea argumental de la postura que les tocaba defender. Por otro lado, también había dos refutadores, que se encargaban de presentar detalladamente los argumentos con razonamientos y evidencias de lo que afirmaban y, además, tenían que intentar desmontar la postura del equipo contrario réplica o contra argumentar y responder a sus posibles preguntas. Por último, el conclusor de cada equipo destacaba las cosas buenas de su postura y las malas de la contraria, realizando un resumen de lo ocurrido.

Tras dar forma a los guiones, comenzamos a preparar la intervención que nos tocó defender y, al cabo de unas pocas semanas, realizamos las primeras puestas en escena en las cuales mostraremos nuestro trabajo y así pusimos en práctica todo lo aprendido.
En esta ocasión hemos introducido algunos cambios y es que cuando te hacían una pregunta se paraba el tiempo y tu podías consultar y consensuar la respuesta con tu grupo. Además, el objetivo era buscar puntos de encuentro entre ambas posturas, llegando a demostrar la posibilidad de llegar a acuerdos entres las mimas.

Tras una fase eliminatoria se celebró una final dentro de nuestro grupo, en la que se seleccionó al equipo que nos representó en los cruces con los compañeros de otras clases. Por otro lado, llegó el gran día de los "I Juegos del Habla" celebrados en el CEIP Andalucía, en los que se vieron las caras varios equipos de nuestro Colegio con otros del C.E.I.P San Sebastián.

Si queréis ver una muestra podéis hacerlo en:

https://desplastificaelplaneta.blogspot.com/2019/01/fase-viii-preparacion-de-debate.html#more

Este trabajo me ha resultado muy fácil, porque me encanta el trabajo oral. Me ha gustado muchísimo ya que, además,  competí contra uno de los equipos de C.E.I.P San Sebastián.